党的二十大陈述提出，“深化施行人才强国战略。培养造就大批德才兼备的高本质人才，是国家和民族久远展开大计。”《中华人民共和国国民经济和社会展开第十四个五年规划和2035年前景方针大纲》指出，“建造高质量本科教育，推进部分一般本科高校向使用型改变。”进步使用型本科高校的教育质量，是进步我国本科教育全体展开水平、建造高质量高级教育系统的重要一环。引导部分当地本科高校向使用型改变是党中央、国务院的严重决议方案布置。使用型本科高校首要是指1999年今后新建、升格的以培养面向出产、运营、办理一线的高本质使用型人才为主的新建本科高校，是我国本科教育的重要组成部分。受办学前史较短、经费投入缺乏、根底较为单薄、产教交融不行深化、办学特征未充沛显示等要素的影响，使用型本科高校现在仍然是我国本科教育的短板。
为确诊我国使用型本科高校展开进程中遇到的问题，总结展开规律，探寻高质量展开之路，无锡太湖学院、苏州大学东吴智库、浙江大学教育学院联合建立“我国使用型本科高校归纳竞争力指数课题组”（ICAUR），从教育、科研、社会服务等若干维度对使用型本科高校进行归纳点评，在2018、2019年我国使用型本科高校归纳竞争力陈述根底上，持续推出我国使用型本科高校2022年度归纳竞争力陈述。课题组约请国家教育咨询委员会秘书长、教育部原教育展开研讨中心主任张力，我国高级教育学会副会长、教育部高教司原司长张大良，我国高级教育学会学术展开咨询委员会委员、北京大学教育学院院长阎凤桥，我国高级教育学会高级教育学专业委员会副理事长、浙江大学社会科学学部副主任顾建民4位权威专家担任参谋。我国高教育会常务理事、无锡太湖学院校长金成研讨员，苏州大学教育学院院长助理、苏州大学民办教育研讨中心主任王一涛教授，教育部“长江学者”青年学者、浙江大学教育学院常务副院长阚阅教授，浙江大学国家制度研讨院特约研讨员、苏州大学东吴智库特聘研讨员、无锡太湖学院副校长阙明坤研讨员等担任首席专家。
依据教育部官网计算，到2022年5月31日，我国共有1270所一般本科高校。本课题组共盯梢确认672所使用型本科高校，占我国一般本科高校的52.9%，占有“半壁河山”以上。使用型本科高校包含：286所公办使用型本科高校、222所民办使用型本科高校和164所独立学院。此外，为全体掌握使用型高校在我国高级教育结构中的相对水平，本陈述将一批高水平研讨型高校作为使用型高校的比照方针。2017年2月，教育部印发《关于“十三五”时期高级校园设置作业的定见》（以下简称《定见》），初次对我国高级教育作整体上的分类，将我国高校分为研讨型、使用型和作业技能型三大类型。三类高校的部分办学方针不具有可比性，但部分办学方针具有必定的参照性。经过将某些办学方针与使用型高校与研讨型高校进行比较，更好地描写使用型高校在我国高级教育结构中的相对方位，进一步引导使用型高校打造特征、进步质量。详细的比较方针为147所“双一流”高校（依据教育部、财政部、国家展开变革委于2022年1月26日印发的《关于发布第二轮“双一流”建造高校及建造学科名单的告诉》）。
课题组对使用型本科高校的教育、科研和社会服务进行归纳点评，其间教育水平的点评包含专业、课程、教材、学生比赛等。课程是人才培养的中心要素，课程质量直接决议人才培养质量。打造一流课程是使用型本科高校进步教育教育水平、进步使用型人才培养质量、完结内涵式展开的重要抓手。2018年6月21日，教育部在四川成都举行新年代全国高级校园本科教育作业会议。会议着重，要全面遵循执行习在北京大学师生座谈会上重要讲话精力，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加速建造高水平本科教育、全面进步人才培养才能，造就堪当民族复兴大任的年代新人。一起，会议明确提出“筛选水课”“打造金课”。为遵循执行习关于教育的重要论说和全国教育大会精力，加速建造习惯新年代要求的一流本科课程，构成我国特征、国际水平的一流本科课程系统，构建更高水平人才培养系统，教育部于2019年10月24日正式发布《关于一流本科课程建造的施行定见》》（教高〔2019〕8号），方案面向全国各类高校、悉数课程建造10000个左右国家级一流本科课程。2020年11月24日，教育部印发《关于发布第一批国家级一流本科课程确定成果的告诉》，发布了国家级一流本科课程名单，共确定5116门国家级一流本科课程，触及639所本科院校。此次推出的第一批国家级一流本科课程不只质量高、类型多样，还具有很强的演示效应，将引导更多高校和教师参加教育教育变革。继第一批国家级一流本科课程之后，教育部办公厅于2021年4月6日发布《关于展开第二批国家级一流本科课程确定作业的告诉》，还将确定5000门国家级一流本科课程。现在，第二批一流课程申报作业现已完结，课程名单暂未发布。未来，教育部还将对确定的国家级一流课程施行动态办理，对课程实践使用、教育效果和同享等进行盯梢欧宝体育苹果端，要求相关课程须持续建造五年，其建造和变革成果在指定的网站上会集展现和共享，且定时更新资源和数据。我国使用型本科高校以培养当地经济社会展开需求的高本质使用型技能型人才为方针，建造好一流本科课程，争夺建造更多国家级一流课程关于校园教师本质和讲堂教育水平显着进步、使用型人才培养才能全面进步、社会影响力大幅增强非常重要。
本陈述选用使用型本科高校2020年度第一批国家级一流本科课程的数据。各高校国家级一流本科课程数据来自教育部于2020年11月24日发布的《第一批国家级一流本科课程名单》。数据搜集和开始剖析作业由苏州大学教育学院研讨生王玉和陈子涵等人完结。
2020年全国672所使用型本科高校获批国家一流本科课程合计232门，占全国高校国家级一流本科课程总数的4.5%，校均0.3门。其间，286所公办高校共有194门国家级一流本科课程，校均0.7门；222所民办高校共有34门国家级一流本科课程，校均0.2门；164所独立学院共有4门国家级一流本科课程，校均0.02门。由此可见，我国民办使用型本科高校和独立学院在国家级一流本科课程上处于相对下风。研讨还发现，2020年有527所高校未获批国家一流本科课程，占我国使用型本科高校总数的78.4%，其间公办高校161所，民办高校196所，独立学院170所。这说明我国使用型本科高校在国家级一流本科课程建造上的竞争力非常单薄，课程建造水平进一步进步的空间还很大。
建造国际一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建造）是党中央、国务院作出的严重战略布置。2017年9月20日，教育部、财政部、国家展开变革委印发《关于发布国际一流大学和一流学科建造高校及建造学科名单的告诉》，发布了国际一流大学和一流学科建造高校名单，确定了42所一流大学建造高校和95所一流学科建造高校。为深化推进我国特征国际一流大学建造，引导各高校坚持特征展开和差异化展开，我国敞开了第二轮“双一流”，教育部、财政部、国家展开变革委于2022年2月9日印发《关于发布第二轮“双一流”建造高校及建造学科名单的告诉》（教研函〔2022〕1号），发布了147所“双一流”高校。“双一流”高校是我国研讨型高校中的高水平高校。2020年全国147所“双一流”高校共有141所高校获批国家一流本科课程，累计2136门，占全国高校国家一流本科课程总数的41.8%，校均15门。其间，清华大学以57门国家一流本科课程位居我国“双一流”高校之首；仅有6所高校未获批国家一流本科课程。
由此可见，比照高水平研讨型高校，我国使用型本科高校在国家级一流课程建造上处于下风，课程建造水平缓人才培养才能有待进一步进步。
2020年全国共有115所公办使用型本科高校获批国家级一流本科课程，占我国使用型本科高校总数的17.1%，累计194门，校均2门。有171所公办使用型本科高校在2020年未获批国家级一流本科课程，占我国公办使用型本科高校总数的59.8%，由此可见，我国公办使用型本科高校在国家级一流本科课程建造上还有很大的进步空间。
表1列出了2020年获批2门及以上国家级一流本科课程的44所公办使用型本科高校，其间25所来自东部地区，13所来自中部地区，5所来自西部地区，1所来自东北地区。福建工程学院、江汉大学、四川差人学院、山东交通学院、盐城师范学院、浙江传媒学院6所高校均获批5门国家级一流课程，在我国公办使用型本科高校中并列第一。
福建工程学院是坐落福建省福州市的一所公办使用型本科高校，该校一向据守“以工为主、区域性、使用型”办学定位，不断加强“双师型”师资队伍建造，具有国家级、省级高层次人才近100人，省级以上教育及科技立异团队20个，为推进讲堂教育变革立异、建造具有高阶性、立异型和应战度的“金课”、进步人才培养质量奠定了杰出的人力资源根底，现已获批5门国家级一流课程，分别为“修建结构抗震规划”、“立异思想与常识创业”、“近海腐蚀环境下高层修建剪力墙抗震功能评价虚拟仿真试验”、“材料科学根底”和“法令诊所教育”。
临沂大学、泉州师范学院、山东青年政治学院、徐州工程学院等4所高校也体现优异，在2020年获批4门国家级一流本科课程。例如，徐州工程学院是坐落江苏徐州的一所公办使用型本科高校，该校致力于建成全国一流特征显着的使用型大学，一向高度注重课程建造作业，有用整合教育资源，聚力于课程建造水平的进步，4门国家级一流本科课程分别是“大学生立异创业本质教育”、“ob欧宝app下载制作技能根底”、“高级数学”和“商场营销学”。
此外，2020年，有9所公办使用型本科高校获批3门国家级一流本科课程，25所公办使用型本科高校获批2门国家级一流本科课程，71所公办使用型本科高校获批1门国家级一流本科课程。
党的二十大陈述提出，“全面遵循党的教育方针，执行立德树人根本使命，培养德智体美劳全面展开的社会主义建造者和接班人。坚持以人民为中心展开教育，加速建造高质量教育系统，展开本质教育，促进教育公正。。”民办高校是我国使用型高级教育的重要组成部分，其课程建造水平缓人才培养才能遭到各界广泛注重。2020年全国共有26所民办高校获批国家级一流本科课程，占我国使用型本科高校总数的3.9%，累计34门，校均2门。有196所民办使用型本科高校未获批国家级一流本科课程，占我国民办使用型本科高校总数的88.3%，可见我国民办使用型本科高校的课程建造水平还比较单薄，使用型人才培养才能有待进一步进步。
表2列出了2020年获批国家级一流本科课程的26所民办使用型本科高校，其间有12所高校来自东部地区，6所来自中部地区，3所来自西部地区，5所来自东北地区。长春财经学院、福州外语外贸学院、江西服装学院、宁波财经学院、山东协和学院、武汉工商学院、无锡太湖学院、西京学院等8所高校均获批2门国家级一流本科课程，在我国民办使用型本科高校中并列第一。
例如，长春财经学院是坐落吉林省长春市的一所民办使用型本科高校，该校以经济学和办理学为首要学科类别，统筹法、文、工、教等学科协调展开，一向注重课程建造与教育教育内涵式展开，活跃推进课程质量不断进步，现已获批2门国家级一流本科课程，分别是“金融学”课程和“计算学”课程。宁波财经学院高度注重课程建造作业，活跃引进国家一流课程，展开混合式教育变革，推进现代教育技能与教育深度交融，展开讲堂立异公开课，要点培养标杆课程，着力打造了一批具有高阶性、立异性和应战度的“金课”，已有2门国家级一流本科课程，127门省级一流课程。
独立学院是我国高级教育事业的重要组成部分，是指施行本科以上学历教育的一般高级校园与国家机构以外的社会安排或许个人协作，使用非国家财政性经费举行的施行本科学历教育的高级校园。2021年全国共有4所独立学院获批国家级一流本科课程，合计4门，校均1门。有160所独立学院未获批国家级一流本科课程，占我国独立学院总数的97.6%，可见我国绝大部分独立学院的本科课程建造水平低，其曾有的体系机制优势在一流课程建造上并没有得到很好的发挥，这也是国家推进独立学院转设的方针依据。
表3列出了2020年获批国家级一流本科课程的4所独立学院，均获批1门国家级一流本科课程。这4所独立学院分别是昆明理工大学津桥学院（获批的国家级一流本科课程为BIM装配式修建概论）、南京理工大学泰州科技学院（获批的国家级一流本科课程为Java程序规划）、上海师范大学天华学院（获批的国家级一流本科课程为前期阅览与辅导）和温州医科大学仁济学院（获批的国家级一流本科课程为医学伦理学）。除昆明理工大学津桥学院来自西部地区外，其他3所独立学院均来自东部地区。
依据2008年《独立学院设置与办理办法》和2020年教育部办公厅《关于加速推进独立学院转设作业的施行方案》，全国已有一批独立学院转设为独立设置的本科高校。到2022年5月，我国670所使用型本科高校有148所高校由独立学院转设而来（其间17所为公办高校，131所为民办高校），课题组称之为“转设高校”。2020年有15所转设高校获批国家级一流本科课程，合计18门，校均1门。比照独立学院国家级一流本科课程建造状况，能够看到转设高校在国家一流课程建造上的优势比较显着，这说明我国独立学院脱离母体高校转设后，正在进一步加强本科课程建造，不断增强讲堂教育水平与人才培养才能。在我国148所转设高校中，有13所民办高校获批国家级一流本科课程，合计16门，校均1门；有2所公办高校获批国家级一流本科课程，合计2门，校均1门。有133所转设高校2020年未获批国家级一流本科课程，其间民办高校118所，公办高校15所，这说明独立院校转设高校在人才培养这一职能作用上的实践奉献有很大进步空间，需进一步加强本科课程建造，不断进步一流课程建造水平，为高本质使用型人才培养及社会经济展开做出更大更活跃的奉献。
表4列出了2020年获批国家级一流本科课程的15所转设高校，其间有5所高校来自东部地区，3所来自中部地区，2所来自西部地区，5所来自东北地区。长春财经学院、武汉工商学院、无锡太湖学院等3所民办性质的转设高校均获批2门国家级一流本科课程，在我国转设高校中并列第一。武汉工商学院是坐落是湖北省武汉市的一所民办使用型本科高校，该校一向高度注重学科专业建造，活跃展开高质量课程建造，不断推进教育教育变革，深化课程结构、课程内容和教育方法办法的变革立异，在课程建造上取得了较为杰出的成效，现已获批国家级一流本科课程，分别为“集装箱铁水联运港口作业方案方案规划”课程和“拍摄根底”课程。
课程是使用型本科高校教育活动的根底和中心，课程变革是使用型本科高校教育教育变革的落脚点，是深化教育变革的要害。使用型本科高校需求高度注重课程建造，执行《关于引导部分当地一般本科高校向使用型改变的辅导定见》，优化使用型人才培养课程系统，推进课程教育内容、办法和查核方法以及教育安排施行方法变革，进步校园使用型人才培养质量和水平。
一是加强课程群建造。课程群是依据使用型人才培养方针和要求，由使用型本科高校二级学院内若干个内容联络严密、内涵逻辑性强，环绕学生特定常识、才能、本质培养的课程整合而成的有机全体。经过对课程的从头规划规划和优化按大课程结构进行课程建造和变革，以进步整体教育效果。高度注重试验、实训、实习等实践性教育环节，完善课程规范、教育大纲，编写教案、实训试验辅导手册，加强问题规划、才能练习、事例选用等环节的建造。
二是立异课程内容和教育办法。使用型本科高校需求活跃推进课程教育内容变革，以学生使用才能培养为中心重构课程内容，对课程进行从头开发。修订课程教育大纲，将职（行）业规范、工作规范要求融入课程系统，课程内容与工作常识要求及作业规范严密对接，引进工作实在使命、实在事例教育。加强数字化教育资源特别是网络课程建造，鼓舞在讲堂教育中将传统学习和MOOC、微课、SPOC教育有机结合。大力推进事例式、启发式、探求式、参加式等形式多样的教育办法变革。不断变革课程查核方法，坚持理论常识查核和实践才能查核相结合，加大学习进程考察所占比重。
三是推进产教交融型课程建造。使用型本科高校需求进一步加速课程建造，活跃展开教育教育变革，引导工作企业与校园协作共建一流课程，推进工业立异展开的新技能、新常识进讲堂、进课程、进教材、进试验室、进立异创业项目，保证课程内容紧贴出产、办理一线需求，培养一批产教交融型课程。有方案、有步骤地安排精品课程评选和立项赞助建造，晋级建造精品资源同享课程，构成各专业的课程教育特征。
